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新课改下高考改革的几点思考word免费下载 百度小说排行2019

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新课改下高考改革的几点思考〔关键词〕新课改高考改革考试模式试题内容评价外语听力录取〔中图分类号〕g〔文献标识码〕a〔文章编号〕()(a)高中新课程实验自年启动至今,全国除广西等个别省区之外的绝大部分省份已经进入课改实验,与课改相对应的高考改革也在稳步推进。 我省将于年迎来课改实验后的首次高考。

课改后的高考到底怎么考与现行高考相比有何变化这些问题都是广大师生和家长十分关注的话题。

高考是不同于水平考试的选拔性考试,基于这种特性,一个完整的高考方案主要包括考试与评价、招生与录取两个方面的内容。 本文拟从以下几个方面对全国其他课改实验区高考方案进行比较与分析,帮助我省广大师生了解课改后的高考改革情况。 一、考试模式的选择与科目设置目前,全国高考考试模式概括起来有宁夏模式、海南模式、北京模式、浙江模式、江苏模式等五类。

其中宁夏模式是主流模式,全国大部分省市区采用宁夏模式。 宁夏模式是“文科综合理科综合”形式,其中“”指语文、数学、外语。

文科综合包括思想政治、历史、地理三科(包括艺术文、体育文),理科综合包括物理、化学、生物三科(包括艺术理、体育理),文科综合和理科综合都是三科合卷考试。 可以看出,这种模式与我省目前实行的高考科目设置情况最为接近。 海南模式是“分学科”形式,其中“”指语文、数学、外语。 分学科是指按文理方向分思想政治、历史、地理和物理、化学、生物,分别进行单科考试。 北京模式的本科院校仍然采用“文科综合理科综合”的科目设置模式,但对于高职院校只考语文、数学(文理)、外语三科,录取时参考相关科目的学业水平测试成绩,或者学校按照专业特点加考专业课。

浙江模式采取按高校类别不同,分层次测试的形式。

其中,第一层次为全国重点本科院校,统考科目在“文科综合理科综合”的基础上,加试自选模块。 第二层次为普通本科院校,统考科目为“文科综合理科综合”。

第三层次为高职高专院校,统考科目只测试“技术(信息技术通用技术)”。

“”指语文、数学、外语三科。

江苏模式与其他省份相比较为复杂,采用“学业水平测试”模式。 统考科目只有语文、数学、外语三门,总分分,同时学生在高二阶段进行思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六门科目的学业水平测试,其中选修测试科目两门,必修测试科目四门。

学业水平测试分a、b、c、d四个等级,四门必修科目必须达到c级以上才能参加高考,两门选修科目必须达到b级以上才能报考本科,重点本科院校的等级要求则更高。

二、考试试题的命制与来源全国新课改高考命题情况共有如下三种方式。

委托教育部考试中心命题。 如宁夏、海南、黑龙江、吉林、河北、河南、内蒙古、山西、新疆等。

实行高考自主命题。

北京、上海、天津、江苏、浙江、安徽、福建、山东、湖北、湖南、广东等采用自主命题的方式。 自托混合型命题。 即部分科目采用教育部考试中心试题,部分科目自主命题。

如陕西省数学、外语科目实行自主命题,其他各科均采用教育部考试中心试题。 三、考试内容与试卷结构考试内容由于高中新课标各学科的课程结构都包括必修与选修两个部分,因此,不论教育部命题还是各省自主命题的试题内容均涉及各学科的必修模块和选修模块,且以必修模块为主。

尽管各地选修课程的开设情况不完全一致,但目前被纳入高考范围的选修模块都属于选修i课程系列(选修ii为校本课程,高考不涉及)。 许多省份在研制高考方案时将选修i课程划分为限定选修部分和任意选修部分,涉及各科选修部分的高考试题范围包含于限定选修范围之中。

试卷结构试卷结构仍分i卷和ii卷两部分,但试题分必做题和选做题,必做题考查必修及课标中指定的选修内容,选做题采取“超量供题、限量选答”的模式,考查限定选修模块的内容。 四、高考与学业水平考试和综合素质评价的关系高考与综合素质评价的关系。

高中新课改启动后,综合素质评价一直备受关注。

综合素质评价一般包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现个维度。

为了体现多元评价的特点,大多数省份高考改革方案都将学生综合素质评价以文字形式呈现,通过电子化方式提供给高校,高校在招生录取时,对综合素质全面的学生在同等条件下优先录取。 在现阶段,考生综合素质评价只作为高校录取时的参考。 高考与学业水平考试的关系。 对于学业水平考试的实施,各省考试科目有所不同,但成绩多采用a、b、c、d等级方式呈现。 目前,全国各省区在学业水平测试与高考选拔录取的关系上主要有以下两种模式。

⑴硬挂钩模式硬挂钩模式又分两种情况,一种是将学业水平测试成绩作为高校录取时的“门槛”成绩。 即规定部分学科或全部学科学业水平测试成绩必须达到某一等级要求后方可报考不同层次的院校。 如黑龙江省高考方案中明确规定学业水平测试门学科中有科成绩必须达到c级方可报考第一批和第二批本科院校。

安徽省也要求应届考生的学业水平考试成绩为c级或补测合格,方能被二本及以上院校录取。 第二种情况是直接将学业水平测试成绩经过一定方式的换算,所得分数计入高考总分。

如海南省的学业水平测试成绩折算为分数后计入高考总分,新疆省也将不同等级的学业水平考试成绩折算成分数,但未计入高考总分,仅供高校录取时参考。

⑵软挂钩模式该模式只将学业水平测试成绩用作高校录取时的参考性意见。 即将学生学业水平测试成绩如实提供给高校,高校在录取时采取同等条件下优先录取学业水平成绩更优的考生。 目前,学业水平测试成绩与高考录取的衔接问题是各省制订高考方案的一个难点问题。 全国大多数省区采用的是软挂钩的模式。

仔细分析,即便是采用硬挂钩模式的省份,其挂钩方案也是硬中带软。

如黑龙江模式,尽管设置了学业水平测试成绩“门槛”,但c等成绩仅仅是合格成绩,对于任何一位参加高考的学生而言达到此要求并无太大困难。 新疆省将学业水平测试成绩换算成分数,但是没有计入高考总分,其成绩实际上也仅作高校的参考,等级换算成分数没有实质意义。

山西省高考改革方案,提出了迎合课改精神要求的高考改革目标,但是学业水平测试成绩的最终落脚点还是仅供高校参考。 五、外语听力测试外语考试增加听力测试,是本次课改的一个基本要求。

听力考试方式是目前高考改革的一个亮点。 其分值(共计分)是否计入总分也有不同做法。 听力测试方式:目前国内高考外语听力测试有两种情况。

第一,高考试卷中带有听力试题,参加高考听力考试第二,高考外语试题中不含听力试题,但考生必须参加一年两次的国家外语等级考试的听力测试,取其最高分值。 例如,云南、浙江省采用的就是这种模式。

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